来自 大师大鳄 2019-10-23 14:42 的文章
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纵然六年级魔咒吗,幼升小似

问:幼小衔接到底有没有必要?不怕三年级魔咒吗?

图片 1创意摄影 新京报记者 王远征图片 2某实验幼儿园,学前班的孩子争相举手回答问题。新京报记者 浦峰 摄图片 3老师在给学前班的孩子们上课。部分幼儿园负责人认为,大班中渗透的入学准备课程已经足够帮助孩子适应未来的小学生活。 新京报记者 王远征 摄图片 4一名学前班的小朋友拿着教材准备做习题。 新京报记者 王远征 摄图片 5学前班的课堂环境一般与小学类似。 本版摄影 新京报记者 王远征图片 6老师在给学生们贴“棒棒贴”,以鼓励表现出色的孩子。

  “一般来说,幼儿园在6月份会针对大班的孩子有专门的幼小衔接训练。比如会要求背着小书包来上幼儿园,体验小学生的感觉;还会组织孩子和家长一起参观小学,亲身体验小学的氛围。”该园大班年级组俞老师补充道:“其实幼小衔接的教育是渗透在孩子生活中的点滴的,更重要的是一种良好习惯的培养。比如我们会教孩子认识时间,在课堂上会有意识地给他们10分钟的自由时间,感受课间10分钟的概念;我们会让孩子自己动手拆装圆珠笔,并画图演示,让他们体验学习过程;我们还会让孩子回家传达任务,这样以后就能掌握上学后的作业内容;大班的孩子如果发生矛盾,老师会引导他们自己解决,让他们能在人际交往中锻炼处理事情的能力。”

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新学期,开学的不只是中小学生,还有一群特殊学习阶段的幼儿——学前班的孩子。他们因为家长[微博]的选择,改变了原先以游戏为主的幼儿园生活,转而以“幼小衔接”、“学前班”、“特长班”、“潜能开发班”等为名目的准小学化教育。目前,学前班市场上的主办机构主要是少年宫、民办课外辅导机构、民办幼儿园。

  老师说了 没必要上!

对于上幼小衘接班的问题还是要看自己孩子平时的状态。建议报个十天的衔接,主要让孩子熟悉小学生一天流程和学习那些课程,有个前期思想准备。杭州的社区幼儿园会在大班毕业前的一个月里,带着大班小朋友去就近参观小学校。并请小学老师上一节工艺美术课。感受小学生活氛围。这一点其实 也是幼小衔接的准备工作。我们家长是高兴,乐以成见的。城市很多幼儿园小朋友巳经报读绘画,午蹈,英语等学习班。那家长主要担心的是汉语拼音,和20以内的数学。10天的衔接班会教简单拼音和20以的数字。根据我家小孩学了后读一年级后就够用了。现在二年级时是年级300多人第一名。在幼儿园时没学过拼音学习班,家长也没教,怕教的不正确,反而误了孩子。只学了绘画考三级,钢琴考完七级。等四年级考完十级钢琴就停了。小孩的成长在家里家长就是他的人生第一老师,有一些简单的语文知识和20以内的知识家长可以在生活中渗透教学。并要让孩子多看书。从绘本幼童书开始,逐步加深。我们小孩在二年级时,看完鲁炳逊漂流记、爱丽丝奇遇记、羊茐头历险记,365天,各种睡前小故事,还有订刊智力画报,西游记等各种书刊。阅读量的增加。可以加强孩子写作文的创作。一点育儿经历,与大家分享共勉。

面对屡禁不止的学前班,家长们很困惑,学前班让孩子适度接受小学生活何错之有?而幼儿园则委屈无比,大班中渗透的入学准备课程已经足够帮助孩子适应未来的小学生活,为何家长们还是更青睐学前班?

  一年级可能出色,三年级就“打回原形” 学习上没有后劲怎么行?

个人感觉,真正的幼小衔接最先要给孩子的一个好的学习准备:心里准备和学习准备!

从游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导活动的小学,孩子们会面临许多改变,比如对学习、生活等的不适应,严重的甚至影响今后的学习、心理和社会性等方面的发展。因此,“幼小衔接”是孩子未来学习、生活顺利与否的重要一环。

  乱教拼音,孩子发音错了很难改

对于刚入学的孩子,您特别要关心他一些有利于学习和学校生活的习惯,如:倾听和提问的习惯;表达和发言的习惯;阅读和书写的习惯;记忆和思考的习惯;遵纪和守时的习惯;合作和分享的习惯,等等。

因此对“准小学生”家长们而言,“幼升小”不亚于一场“战役”,而“学前班”则是常用的“武器”之一。

  为什么幼儿园已经设置了幼小衔接课程,很多家长还把孩子往培训班里送呢?省一幼王燕兰园长分析道:首先,这与社会大环境分不开,现在小学生在外上奥数、奥语的现象很普遍,让很多家长产生一种“怕孩子输在起跑线上”的心理。但是小学的学科培训目前专管部门监控得比较严,因此一些培训班就把目标转向了幼儿;其次,现在的家长出现一种非常危险的倾向,就是在培养孩子的问题上忽略习惯培养,更多地关注知识技能方面。

对于刚入学的孩子来说,时间观念也是需要注意的!上过学前班的孩子,在一二年级来说,也许会很轻松,但是一旦进入二年级下期开始,三年级中吗,无论是语文、数学、还是英语都增加了阅读方面的题海,也就出现了分水岭!因为大多数孩子错过了老师一二年级讲的学习方法和技巧!

家长:学前班将小升初压力提前?

  相比之下,社会上的幼小培训班大多都会教孩子一些识字、算数等课程,正好迎合了家长的心理。“现在根据家长反馈的情况,我们幼儿园也请了小学语文老师来教孩子学拼音,但这种学习是一种兴趣式的,并不要求孩子掌握多少。这里有个提醒,一些培训班的老师自己的普通话就不标准,而学拼音是孩子发音的一个启蒙阶段,如果一开始读音不标准,就很难纠正过来。”

但是,还有一种特殊的情况,比方说双方父母真的没时间在家,又或者家里有小宝宝或者大点的学生,真的兼顾不周的情况下,可以上个幼小衔接,帮助孩子过度一下,也是可以的!但是这种情况下,家长在孩子进入到一年级的时候,还是需要适当的学习和陪伴!一年级属于懵懂期,孩子学东西模模糊糊!二年级就是孩子的摇摆期!

上了学前班“突然长大了”

  只教加减,会数数却不懂数字含义

幼小衔接其实并不是绝对的,无论是城区还是郊县,建议家长如果可以,家长尽量自己每天抽出30分钟到一个小时时间去陪伴孩子,一起学习!这个习惯的坚持只需要两三个月的时间就会有明显的效果!

“孩子9月入学,我想让她上半年的学前班。请帮忙推荐。” 2月11日,新年过完不久,在e度论坛北京分站里,已有网友发帖求学前班推荐。

  “我们现在的大班20周课时中有15周都是为‘幼小衔接’做准备的,所以孩子在幼儿园内基本上都‘吃得饱’。”南京鼓楼幼儿园园长崔丽玲告诉记者,在与不少大班家长交流的过程中发现,关于幼儿园课程里有没有拼音、算数教学;要不要在园外给孩子报“幼小衔接班”都是最热话题。

幼小衔接是一个非常有必要的课程。

与此同时,同样将在今年9月入学的晨晨已上了半年学前班,而这半年来孩子发生的变化,让晨晨妈“喜忧参半”。

  “幼儿园的课程设置中,主要是培养孩子的自主学习能力及方法。幼儿园给孩子开展的是一种‘游戏课程’,不是呆板的坐在凳子和课桌前学拼音、学加减,而是‘活动式’的教学。比如在语文训练上,幼儿园不是单纯的教认字,而是让孩子在米字格中画小花,按范例画画,从而培养孩子的结构意识和空间知觉,为入学后的写字规范打好底子;还有一些观察能力和握笔姿势的训练都是在边玩边学中灌输给孩子。而家长最喜欢炫耀‘我的孩子会多少以内加减法’,事实上这种机械的计算并没有什么用,因为孩子并不理解加减的数学意义。幼儿园在数学的训练上,并不会像‘幼小衔接班’一样单纯教孩子加减,那种‘从1数到20’、‘2 3=5’的算术其实是一种‘畅数’的记忆学习,对训练思维没有意义。而幼儿园在做的是培养孩子对数学的认知和兴趣,比如数字是从哪里来的、数字游戏中有哪些奥秘,或是让孩子发小筷子来计算,让他们在生活中学数学。”

首先,由于我们目前幼儿园分为了公立幼儿园与私立幼儿园。公立幼儿园以孩子开心成长为核心,课程以舞蹈、儿歌为主,说简单就是怎么开心怎么玩。私立幼儿园则会有拼音、加减法等课程。孩子进入一年级,有的学校在拼音这块不会深入教学,所以有的孩子可能跟不上。所以最初的幼小衔接基本就是教拼音。

“以前上幼儿园,每天放学回家肯定是先吃零食、看动画片,现在每天一到家就要求写拼音、写数字,还求着我给她出数学题,说20以内的加减法都行”,女儿180度大转变让晨晨妈有点“蒙”。

  提前学,一年级“回锅饭”不好吃

那么现在的幼小衔接有什么不一样呢?现在的幼小衔接包含拼音学习、国文素养、数学思维启蒙等等。从内容上进行了丰富,可以培养孩子的一些基本学习技能与基础。同时幼小衔接其实更多的应该是让孩子迅速的适应小学生活环境。

决定选学前班前,晨晨妈去这所民办幼儿园听了体验课,“课程安排跟幼儿园大班比较类似,英语、数学、拼音课通常都放在上午,午休照旧,下午是各种兴趣班,包括游泳、轮滑、朗诵之类。只有上课的形式我不太喜欢,小孩子们两人一组端端正正地坐着,课桌摆得像小学课堂一样。好在每15分钟老师就会让孩子们全体起立做拍手操。”

  “上了‘幼小衔接班’的孩子是一种提前学习的状态,到了小学入学后的重复学习就像是‘回锅饭’,虽然学的更轻松,但没有学过的孩子其实体验的才是真实的学习过程。”崔园长告诉记者,小学一年级上学期的学习内容其实与幼儿园大班一年的学习内容是重复的。上了“幼小衔接班”的孩子入学后可能投入学习的状态只有60%-70%,而其他孩子100%的投入度如果一直保持到中高年级,就会呈现出很大的后劲。

幼小衔接到底有没有必要上,首先要知道什么是幼小衔接?它是指幼儿园与小学一年级的衔接课程。在咱们国家,按照教育部门的要求,幼儿园毕业后即可无条件升入小学一年级,任何学校都不能进行选拔和考试。没有选拔考试进入小学一年级的压力,就没有上幼小衔接的必要。其次,要知道幼小衔接课程在什么情况下出现的?小学一年级的课程,在字母和拼音的教学过程中,进度很快,原来一个学期的课程内容,一个月就会进行完,在这个时候,如果没有一定的基础的确很难完全掌握。就会出现孩子学习吃力或者跟不上的情况。这就是幼小衔接出现的第二个原因,如果你所在的区域孩子都有学习幼小衔接内容,或者孩子将来要上的小学对基础内容讲授过快,建议还是要参加幼小衔接课程。

虽然惊讶于“孩子突然长大了”,但晨晨妈觉得“学前班还是有点用的。”

  所以给家长的建议是,要允许孩子暂时的落后,在真实踏实的学习习惯养成后,孩子到了中高年级自然会出现“上行”,所以“不能输在起跑线上”的从众心理没有必要。

幼小衔接,不在知识量,而是在于习惯的培养和养成,以及学习能力的建立,最好是可以自主学习,我觉得这是幼小衔接的重点所在。

通过学前班力争好学校

  上不上“衔接班”,最多3年级就拉平

个人觉得孩子听不听讲是天生的,和学前教育没关系。现在经常一个班就有几个孩子没上学前班,到了三年级学习下来的就两三个。你能说有必然关系吗?

晨晨妈希望,经过学前班,女儿能进入附近一所比较好的小学,“划片就读的小学属于第二梯队,加把劲进入知名小学,未来升对口好初中的机会就大了很多,最近还有消息说,那所知名小学要建成九年一贯制学校,如果这样,小升初的压力就没有了”。

  “幼小衔接班”炒的如此火热,那么对于小学阶段来说,报班与不报班的孩子是否真的存在差异性?在入学面试时上过衔接班的孩子真的更吃香?到底什么才是小学“买账”的学前衔接?记者就这些问题采访了南京力学小学李琳副校长。

这个要分地区的,对于一二线城市,幼儿园毕业后想上好的小学是需要考试,面试的。三四线城市相对宽松,要求不大。

去年11月,《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,为缓解择校难问题,基础教育阶段实行九年一贯制。即学生小学毕业后可直升本校初中,小升初原则上不许择校流动。对晨晨妈而言,这意味着将小升初的压力提前到幼升小阶段。

  “上不上衔接班的差异有没有?在小学低年级确实是有的!但这样的差距最多到孩子3年级就已经‘化在水里’,完全看不出来了。”李副校长说,现在盲目跟风的“幼小衔接班”已经成了家长趋之若鹜的一种学前“必修课”,但从小学阶段的反馈来看,对于孩子的长远发展并没有多大意义。“上过幼小衔接班的孩子可能在小学一年级进校后门门都是100分、99分,而且比没上衔接班的孩子学得更轻松,但很容易养成一种学习不上心的习惯。等到小学三年级差距持平后,没有上衔接班的孩子可能反而后劲更大。”

“幼小衔接”的目的和意义

现状:政策“限制”VS市场“需求”

  找错误找图形脑筋急转弯——小学面试爱考这些

幼儿园大班是教育过渡的关键时期,具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。因此,从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索,提高认识,摸清情况,掌握规律,是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

官方:取消学前班

  记者了解到,现在的小学入学不允许考试,但并不是说一点“考试”也没有。小学入学报名登记后,很多小学都会安排老师跟孩子进行不同形式的交流,不少家长称之为“面试”。

“幼小衔接”的目的和意义:

“直升北京重点小学”、“数学语言思维、英语、拼音识字”,在百度搜索中键入“学前班”,会跳出一堆学前班培训项目的宣传。

  一位小学校长告诉记者,所谓的面试其实就是老师和学生一种面对面的交流,并没有多少“考”的成分。学校之所以安排这样的交流,一是为了掌握学生整体水平,二是为科学分班做准备。但记者在采访中发现,即使这样,目前的小学面试已经让不少家长提前打起“准备仗”。

幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下,从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中,立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降,自尊心、自信心不断的减弱。因此,针对当前教育、教学上的"脱节"现象,我们幼儿园大班组让幼儿在大班阶段,开展一些相适宜的活动,让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡,同时也让家长积极参与活动,了解活动的目的和意义,真正通过家园配合,帮助孩子完成人生中关键的过程。

当上述北京网友发帖求荐学前班时,紧邻的天津市教委在2月11日出台了《关于进一步规范幼儿园办园行为和做好幼小衔接工作的十项规定》。

  南外仙林分校:没有任何老师参与

1、培养幼儿的学习能力。

明确提出,小学、少年宫、社会团体及社会培训机构不得举办学前班;严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试;小学一年级教学要严格遵照国家课程标准,坚持“零起点”教学。

  南外仙林分校的小学自开办以来就很热,记者探访中发现不少衔接班都推出针对该校的培训。

(1)适当延长集体活动的时间。

事实上,早在2006年北京市教委就出台了《关于取消小学附设学前班的通知》的文件,要求到2010年逐渐取消小学附设的学前班,但目前对社会培训机构等办学前班并没有类似的规定。

  “我们学校绝不允许有老师参与这样的培训,而且目前来说学校并没有发现有这种情况,更多的其实是培训机构的一种宣传策略。”该校一位招生负责人告诉记者,小学招生5月底报名,6月份会安排和孩子的互动。学校老师和孩子的交流主要包括以下几方面:生活常识类、表达能力类、语言模仿类。“我们绝不考超过幼儿园孩子认识水平的内容,比如加减乘除、认字,这些都不会在交流中出现。”

小学上课时间规定是四十分钟,与幼儿园相比较静多动少,并且要求遵守严格的课堂纪律。因此,从幼儿园进入小学,一下子要坐四十分钟,对很多一年级小学生来讲,无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影,心里开始失望。为了使这种情况得到缓解,幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长,大班上学期集体活动时间不变,下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右,让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

民间:学前班有社会需求

  这位负责人直言不讳地表示,短期的强化培训对学校的面试没有任何意义,因为这种交流并不是要了解学生掌握了多少知识,而是孩子的基本习惯和现场学习能力。“比如,我们老师用英语说一个单词,让孩子模仿发音,看孩子的语言基本素养;比如我们会看孩子的观察能力强不强以及注意力是不是能集中。而这些都不是到培训班突击能够学到的。”

(2)养成按时完成任务的习惯。

据记者了解,目前学前班市场上的主办机构主要是少年宫、民办课外辅导机构、民办幼儿园,名称也各不相同,如“学前班”、“幼小衔接班”、“潜能开发班”等。

  “小读书郎”面试,其实并不讨巧

方法:做一些手工或阅读作业,请家长辅导幼儿按时完成,帮助幼儿建立时间概念等。

从培训时间来看,有一年制、半年制、也有暑期两三个月的突击强化班。从课程设置看,大多包括了数学、拼音识字、英语、文体兴趣等。从硬件设施看,各机构差异则比较大,有些学前班由民办幼儿园或少年宫等开办,使用园所已有的相关设施,硬件条件相对较好,有些辅导机构开设的学前班则在卫生条件、环境、活动场所等方面都不如正规幼儿园,没有活动场地,或者借用小区的场地。

  “请找出错误的地方:鱼在天上飞?鸟在水中游?苹果长在地上?西瓜长在树上?”“请你从20数到18。”“用爸爸、妈妈、我和外婆4个词说一句话。”“你能不能找出长方形、圆柱体、正方形?”外加一些脑筋急转弯……这是2010年南京部分重点小学的面试题,一些家长感到教不教还是不一样。

(3)加强阅读能力的培养

在全国妇联“心系好儿童”专家委员会委员陈梅芳看来,“学前班”问题产生的原因,是因为有社会需求,而需求产生的原因和大环境有关,“有的孩子大班毕业以后还不到上小学的年龄,来这里作为过渡。有的家长让孩子读到中班以后就转到学前班读幼小衔接,认为在这里效果更好。家长发现有的小学入学需要面试,而面试的题目是在幼儿园从来没学过的,上小学以后又发现有的孩子什么都会,自己的孩子没上过学前班,明显落后,担心孩子因此自卑和没有自信,因此主动去寻找学前班。”

  “从往年的入学面试来看,其实上没上过衔接班不一定看得出来。因为现在的衔接班都是拼音、算数的灌输,而小学入学基本还是‘常态面试’。”南京力学小学李琳副校长告诉记者,孩子是否阳光、开朗、勇敢其实更重要,而一些光会加减、拼音的“读书郎”并不讨巧。什么样的学前衔接是小学更看重的呢?李副校长说:“学科性的知识,在小朋友入学后我们都会教,所以这恰恰不是我们最看重的。我认为学前教育关键在家庭,家长给孩子一个宽松的学前氛围,让孩子对即将到来的小学生活有向往和期待最重要。”

方法:坚持开展阅读活动,主要形式包括自由阅读和指导下的阅读活动两种。这两种活动,使小朋友既有自由选择阅读内容的机会,又能得到相应的引导,在有目的、有计划的阅读中,阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。识字的小朋友喜欢读书,读书又能学到更多的字。人与书产生互动,学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学,给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时,能听老师的要求正确理解拿、取书,能看通知,喜欢识字活动,能顺利地阅读报纸,能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强,学习的起点高。幼儿坚持每天都带一本图书到园和小朋友进行分享阅读,晚上带回家。

北京博纳光明学前教育中心教学研究和培训部主任弋薇曾是小学老师,她认为,目前幼儿园教学与小学一年级教学的脱节也是家长选择学前班的原因,“人教版的教材大纲要求1个月左右教完拼音,孩子提前没有接触过,就会觉得吃力”。与此同时,学前班在常规养成方面要优于幼儿园,比如课堂要求、学习习惯培养等;未来能更好地衔接小学生活。(采写/新京报记者 缪晨霞)

  玩收银员游戏教孩子讲故事——幼小衔接更应该“衔接”这些

(4)增加识字量

大班幼儿转上学前班是常事

  “家长要多关注孩子习惯的培养,拥有好的习惯才能帮助孩子在今后的学习中走在前列。”采访中,不少教育界人士都提出了这样的观点。那么,“幼小衔接”中家长要注意培养孩子哪些方面的习惯呢?记者也进行了梳理:

方法:大班幼儿对认读文字感兴趣,喜欢在故事的文字中主动认读自己认识汉字。因此我们利用电教活动播放识字动画增加幼儿的识字量。还通过“字宝宝”等来认识汉字等。

“到大班下学期总会有一些孩子转去上学前班,大部分是家长为了让孩子能进重点小学,少数是因为孩子特别调皮好动,家长怕到了小学1年级无法适应。”在采访中,民办幼儿园、公办幼儿园的相关负责人都坦言,每年均会遇到部分家长选择在大班阶段转读学前班的案例,大班转学已是常事。

  注意调整作息时间

(5)养成自我管理学习用具的好习惯。

“我们今年转走的大约有10来个孩子吧”,丰台区某公办幼儿园负责大班教学的老师告诉记者。虽然比例不大,但家长对学前班的需求还是给幼儿园的正常教学带来困扰。

  幼小衔接中,最重要的一个环节就是作息时间的变化。一般而言,幼儿园的孩子午睡时间很长,会在2-3个小时,9月份入学后,有些学校只会安排1个小时左右的午休时间,有些学校甚至没有安排午睡时间,所以从暑假开始,家长要循序渐进地减少孩子睡眠的时间。

方法:通过展开专门的教育活动(漂亮的文具盒、我的好朋友——书包等),让幼儿学会使用学习用具以及怎样保护学习用具,重要的方面是让幼儿使用书包、文具盒等学习用具来管理自己的物品。让幼儿了解学具在书包里的摆放顺序,教幼儿掌握整理书包的一般技巧,教幼儿懂得爱护书本是小学生的责任的道理。。

这些困扰表现在诸多方面,“孩子如果在大班下学期转走,空出的位子无法再通过招收新学生填补”,“大班本是收获的季节,结果孩子转走了,带班老师会觉得特别没有成就感”,而更深层次的影响则是“这无形中会给幼儿园的教学带来压力,一方面政策规定幼儿园不准小学化,另一方面家长会问老师,数学教到什么程度、孩子上完大班能认识多少个汉字、英语达到什么水平,作为幼儿园,我们该怎么办?”某民办幼儿园的负责人无奈地说。

  培养孩子阅读习惯

(6)看书、写字姿势正确的好习惯。

大班教育已经足够?

  家长要每天抽出一定时间与孩子亲子阅读。和孩子一起看书、朗读,并进行互动交流,一方面培养孩子的阅读习惯,另一方面也提高孩子的阅读能力。

方法:开展专门的教育活动,对如何正确看书(看书的姿势及用眼问题)、正确握笔的方法、写字的姿势等,让孩子养成良好的习惯。

在幼儿园看来,大班中渗透的入学准备课程已经足够帮助孩子适应未来的小学生活。

  创设安静学习环境

2、培养幼儿良好的生活习惯。

红黄蓝幼儿园研训督总监刘建霞就认为,小学教育更关注孩子的综合能力,而幼儿园在入学准备过程中都会注重这些能力习惯的培养,“现在大部分小学的面试环节都不仅是考核幼儿知识,而是看孩子的综合能力。比如,体能,会有跳绳、拍球等测试;思维方面会有动手能力测试,主动与人交往,大胆表达情感等。低年级的学生其实真正的区别不是在于知识掌握的区别,我们觉得更多的差别体现在幼儿的习惯和能力上。习惯是指上课、学习、听讲、写字等;能力包括与人交往的能力、自我控制的能力、适应能力等。”

  孩子快上小学了,家长应尽量给孩子一个独立的房间或学习的角落,要求简洁、安静,因为过于花哨容易分散孩子的注意力。孩子在学习时家长不要过多指导或唠叨,以免干扰孩子。

(1)遵守幼儿园的作息时间。

但在家长看来,这些并不足够应付幼升小的竞争,“我们是要应对择校面试的。比较关注的是学前这一年孩子的知识储备应该到什么程度,比如数学20以内加减法,语文认多少字,简单的英语会话,这样的储备够不够?”有家长问。

  培养孩子学习兴趣

方法:开展活动让幼儿了解遵守作息时间的意义,并逐步了解自己在幼儿园的作息时间表,引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久,尽量在活动后喝水、上洗手间。为能遵守小学作息时间奠定基础。

而在中国儿童中心教育活动部部长王秀江博士看来,虽然家长选择学前班是因为其知识传授的更多、更深,以此应付小学面试,但另一方面原因也是出于对孩子心理的考虑,“孩子多学一点知识少学一点知识,跟出牙、走路早晚一样,对孩子的影响并不大,但软技能,像自信心、交往能力等对孩子的未来学习则会产生深远影响。不少家长担心的是孩子进入一年级,看到同学知道的比自己多、学得比自己快,很容易有挫败感,影响学习兴趣。”

  可以激发孩子对数学世界的好奇,比如外出排队时可以问问孩子前面有多少人,后面有多少人,让孩子了解数字的概念,也可以跟孩子玩收银员的游戏,让孩子学习数字的运用;语文方面,可以让孩子讲故事、学习演讲,也可以教孩子在生活中识字。比如4岁半左右孩子就进入到文字的敏感期,在生活中看到一些标牌告诉孩子,也在潜移默化中让孩子学到了知识。(实习生 王宛璐 徐飏 记者 王璟)

( 2)培养幼儿养成早起的习惯。

■ 园方做法

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方法:班级以不同的形式和方法,激励幼儿早起,参加幼儿园的早操活动同时开展家长工作,让家长配合,让孩子顺利适应小学生活。

吃饭睡觉也向“小学生”看齐

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

(3)自己的事自己做。

●刘建霞,红黄蓝幼儿园研训督总监

方法:教师提供幼儿机会,让幼儿开展自我服务和他人服务性的活动,如自己穿衣、收拾图书和玩具、自己擦桌子、积极参加值日生活动、自己的衣物自己管理等。要求家长也在家庭中提供相应的机会,增加幼儿的生活能力。

在入学准备课程中,会遵循3-6岁幼儿身心发育特点,注重多种能力和习惯的培养。

3、培养幼儿的运动能力。

学前准备课程会从习惯养成、知识能力、社会性、身体素质等几个方面进行培养,为幼儿上小学打下基础。

方法:

习惯养成重点是良好的学习习惯,让幼儿养成正确的坐姿和书写姿势,有良好的倾听习惯,知道举手回答问题,知道不会的事情主动告诉老师,按时完成家庭作业。在生活习惯方面,注意让孩子学会自己的事情自己做。

鼓励幼儿积极参加幼儿园的早操,户外活动等,增强幼儿体质。鼓励幼儿不随便请假。

知识能力方面是让孩子学习数学、语言以及各种自然和社会知识,我们会按照《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园指导纲要》的要求,科学合理安排好各种活动,注重培养阅读、思维能力和书写能力,在大班末期适当组织拼读、识字、认识时间等活动,让孩子学会收拾学习用品整理书包,有任务意识,有时间概念,做事认真有始有终。同时加强身体锻炼,坚持每天两小时的户外活动时间,学习运动技能如:跳绳、拍球等。

4、家长开展对孩子心理适应的培养。

在社会性方面注重帮助孩子养成良好行为习惯,知道遵守规则,学会等待,主动与他人友好交往,和大家做好朋友。

如:孩子的学习意识、学习习惯,孩子的作息时间、孩子的各种生活能力(自我管理、与他人交往、应付突发事件、安全意识等)、孩子的心理素质等。

从生活常规到生活习惯到自理能力,我们通过不同的课程和过渡环节让幼儿逐渐适应小学学习生活的节奏。如一日三餐时,在保证健康、均衡的基础上,帮助幼儿养成自主午餐的习惯;午休时间逐步减少,自带水壶喝水、自助餐、每日小班长、面试培训、参观小学、环境的渗透(小学课桌椅的体验)、家长讲座、观看升旗仪式、毕业典礼,以培养幼儿上学的意识和能力。

家长还要鼓励孩子养成早睡、早起的好习惯,为孩子顺利地走进学校生活做好充分的心理准备。

参观小学提前进入“角色”

●王波,丰台区航天幼儿园老师

幼小衔接内容会融合在大班课程里,涉及语言、科学、艺术、健康和社会五大领域。我们也会重点关注孩子的心理,帮助孩子们建立自信、独立的心态,也会有对即将跨入小学的幸福感的激励。

除了日常的课程之外,还会有一系列活动帮助孩子提前了解即将开始的小学生活。如在每年的5、6月会参观小学,在六一儿童节的活动安排上,为大班孩子设计的不是传统的节目表演,而是综合类的角色性的社会游戏,比如买卖市场、小银行等,孩子们可以扮演各种不同的社会性角色。

我们也会利用社区资源培养孩子的能力,带孩子去航天博物馆,去社区的美容美发店、小市场,让他们可以运用到大班日常学到的知识,包括与人交往的语言、简单的算术等。

我们还有一个独立教室,让孩子们提前体验小学生上课的感觉。会给大班的孩子排1、2次课,到这个独立教室,抽取其他班相对陌生的老师教学,让孩子们体会课堂如何自律,以及与新老师交往的感受。

对家长的建议和指导也会融入到这一过程中。我们会利用家长会、新的通讯媒介等方式给家长宣传一些幼小衔接的理念,也会邀请小学老师、管理者做培训讲座。同时,也会有一些情感性的活动,让家长参与其中,有利于孩子后续的社会性发展。

模拟课堂体验小学生活

●李向杰,珠江帝景幼儿园保教主任

我们会组织大班的孩子去小学参观,让孩子们看看教学环境、户外操场,观看一次升旗,听一节小学的课,感受小学与幼儿园的不同。也会组织孩子们与小学生座谈,说说他们心目中小学的样子。在生活习惯的培养上,我们会让孩子们练习整理自己的小书包、小铅笔盒、小书本。

在6月份,我们会稍微加大与幼小过渡相关的内容,比如增设模拟课堂,以小学课堂座位的形式模拟半小时的集体教学活动,课间10分钟让学生尝试自由支配,当然旁边仍有老师随时观察提醒。

另外,请小学老师来幼儿园讲课,一方面是给家长讲讲学前铺垫,另一方面也让小学老师带着小朋友上一节课,让孩子们真正体验一下怎么拿书、怎么看书。

而在知识准备方面,教委规定不允许幼儿园小学化。在教学中,我们的操作方式会和小学不一样,比如加减法,小学是直接告诉你5可以分为几加几,我们则会通过串珠的方式让孩子理解,再比如图形守恒,我们也会通过活动区的玩具让孩子学会正方形可以切割成几个三角形。此外,大班教学也会为小学的书写做一些准备,但考虑到孩子小肌肉的发展,只是让孩子学写一些数字。而实际上,很多家长早已提前让孩子开始了书写练习。

■ 域外经验

美国:小学含有学前学校

美国俄亥俄州一直盛行P/K-8或P,K-6的教育体系,即在其大多数地区,小学都含有学前学校或幼儿园。这种自然延伸的年级跨度结构能给儿童提供持续性的经验。同时,这种广阔的年级跨度还能为教师在学校愿景、各年级的具体学习目标以及评估措施等问题上提供对话的机会。因此,美国将教育体系上的衔接作为促进幼儿园和小学教育衔接的首要举措。

这对我国探索和促进社会课程的幼小衔接具有重要的启示。

首先,在我国,幼儿园和小学是相互独立的机构,学制上的分立使加强两个学段间的课程衔接显得尤为重要。我国对幼小衔接的问题探讨虽多,但对课程衔接的研究却较薄弱,尤其对社会课程的幼小衔接还缺乏关注。

其次,在众多幼小衔接举措中,被证明最有效的措施之一即是幼儿园教师和小学教师共同讨论课程的连贯性。俄亥俄州无论是从学前学校到幼儿园的过渡,还是从幼儿园到小学的衔接,教师在课程的连贯性上都发挥了重要的作用。教师的作用还体现在儿童入学前及入学后,甚至包括暑期的家访、电话访问,以及幼儿园教师向家长传达关于一年级相关安排的信息。

第三,目前我国幼儿园和小学都在自己的教育教学领域独自探索,缺乏体制上的联系,进而造成“学习环境的断层”,致使儿童入学适应困难。因此,还应探讨和创设幼儿园、家庭、小学相互衔接的社会生态环境系统,从而为幼小衔接工作的顺利开展提供丰富有效的支持。

洪秀敏,北京师范大学[微博]学前教育研究所(系)副教授,引自其论文《美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示》

【专家观点】

学前教育立法反对幼教小学化

●陈梅芳,全国妇联“心系好儿童”专家委员会委员、中国学前教育网创始人之一

小学化是国家关于学前教育立法中一直在反对的,也是非常重视的一个问题。小学化,我个人理解主要是指不符合孩子身心发展的理念和方法,比如过分重视知识教育用在了幼儿园阶段的孩子身上,甚至在学习方式、时间上都超过幼儿的生理发展规律,比如,班级人数过多,时间过长,灌输式等。

游戏和玩乐是幼儿园阶段孩子的主要学习方式,我们家长有时候会把玩乐和学习对立起来,以为只有像小学或者成人坐在那里才是学习。合格的幼儿园都会根据孩子的身心发展规律来设计游戏和活动,让孩子在快乐中成长,不仅开发大脑,学到知识,也在情绪情感和社会交往、自理能力、身体素质等各方面为孩子未来的发展打好基础。家长应该多多了解孩子的身心发展规律,不要人云亦云,互相攀比,给自己造成不必要的压力,也给孩子带来焦虑。孩子是一粒种子,家长要做的是给予最适合的环境。

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